JEAN PIAGET JACSON
JEAN PIAGET JACSON
 

 
JEAN PIAGET JACSON
BIOGRAFÍA DE JEAN PIAGET JACKSON
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
LA INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ
DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO
LA TEORÍA DE PIAGET Y LA EDUCACIÓN
TEORÍA PIAGETIANA
PIAGET Y LA PEDAGOGÍA OPERATORIA
PIAGET EN EL AULA
SUJETO EPISTÉMICO O COGNOSCENTE
LAS MAS GRANDES LIMITACIONES DE JEAN PIAGET
VOCABULARIO BÁSICO PSICOGENETICO PIAGETIANO
BIBLIOGRAFÍA
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EDITORIAL
Para leer a Piaget no se debe pensar como el pedagogo, sino como el psicólogo y biólogo que fue, ya que Piaget no da una definición terminante del aprendizaje, éste ocurre por la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con la información previa en las estructuras cognitivas de los aprendices.
Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen su base en un substrato orgánico-biológico determinado que va desarrollándose en forma paralela con la maduración y el crecimiento biológico.
Como ya sabemos, en la base de este proceso se encuentran dos funciones: asimilación y acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente. Esta adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para encontrar un equilibrio entre él mismo y su ambiente.
Mediante la asimilación el organismo incorpora información al interior de las estructuras cognitivas a fin de ajustar mejor el conocimiento previo que posee. La segunda parte de la adaptación se denomina acomodación, es el ajuste del organismo a las circunstancias exigentes, es un comportamiento inteligente que necesita incorporar la experiencia de las acciones para lograr su cabal desarrollo.
Estos mecanismos de asimilación y acomodación conforman unidades de estructuras cognoscitivas que Piaget denomina esquemas. Estos esquemas son representaciones interiorizadas de cierta clase de acciones o ejecuciones, como cuando se realiza algo mentalmente sin realizar la acción.
Aprender, en resumen, se concibe a partir de la reestructuración de las estructuras cognitivas internas del aprendiz, de sus esquemas y estructuras mentales, de tal forma que al final de un proceso de aprendizaje deben aparecer nuevos esquemas y estructuras como una nueva forma de equilibrio, por tanto es preciso debatir sobre el futuro de la educación Boliviana y promover nuevas propuestas que coadyuven a enarbolar una vez más las banderas de la verdadera revolución educativa, es por ello que promovemos este medio de información que a diferencia de otras revistas elitistas, nos caracterizamos por no ser criticones por que se queda en difamación cuando de verdad no se da una respuesta al problema; no somos una revista de lucro como algunos llevan adelante a título de sociedad, la propuesta de este medio es satisfacer las necesidades de nuestros colegas maestros, profesionales de las diversas áreas y con ellos construir una nueva forma de ver a lontananza la verdadera educación, estamos aquí por que no creemos en las copias educativas, estamos aquí para el análisis y la propuesta de nuevas políticas ideales a nuestra educación, y coadyuvar a nuestros colegas a llevar adelante una identificación que cualifique la educación no teniendo referencias doctrinales impuestas o arbitrarias, mas por el contrario queremos fortalecer la comunidad educativa teniendo como armas el debate y el análisis para no perdernos en medio de tanta confusión y falsos dilemas, por lo que esta revista EDUCACIÓN REVOLUCIONARIA, es para dar insumos a nuestros maestros docentes que inicien un propio debate de la educación o incentiven proyectos mas allí de una mera política globalizadora o de vende patria sindicalista
Msc. Mtro. Eddy Justo Cusicanqui Flores
GERENTE GENERAL
E&J ASOCIADOS EXITOSOS

LOS ARTÍCULOS DE ESTA REVISTA, NO EXPRESAN NECESARIAMENTE EL PUNTO D REVISTA DE NUESTRA DOCTRINA IDEOLÓGICA NI DE SUS AUSPICIADORES
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